단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	1/14 차시	CD 교과서 120～121쪽 워크북 54～55쪽
중/소단원			화학 나무
학습 목표			∙일상생활에서 사용되는 여러 가지 화학제품들을 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙[생각 열기〕를 ‘주고도 얻는 기쁨’을 읽고, 소금은 나트륨과 염소 원소로 이루어진 물질임을 이해할 수 있도록 지도한다.
전개	➜ 탐구활동	35	[생각 넓히기〕화학 나무 ∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. ∙ 121쪽 그림을 보고 여러 가지 화학제품들이 얻어지는 과정을 나무로 비교해 본다. ∙나무의 뿌리, 줄기, 열매에 해당하는 제품들을 찾아보고 자유롭게 토론하여 발표해 본다. ∙탐구 결과를 정리한 다음, 물음에 답해 본다.		∙[생각 넓히기〕를 통해 일상생활에서 사용되는 화학 제품들을 열거하고, 그 제품들이 얻어지는 과정을 이해할 수 있도록 지도한다. ∙개인 활동으로 답을 적게 하는 것보다 3～4명으로 모둠을 구성해서 활동한다. ∙모둠별로 토론한 결과를 자유롭게 발표할 수 있도록 한다. ∙다른 모둠에서 발표한 결과와 비교해서 잘못된 점을 알아보도록 한다. ∙탐구의 의미를 이해하고, 탐구 과정을 차근차근 이해하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙화학제품들이 얻어지는 과정에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 주변에서 여러 가지 화학 제품들을 찾아보고, 그 화학 제품을 나무에 비유하여 뿌리, 줄기, 열매에 해당하는 제품을 찾고 이해하는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 순물질과 화합물에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	2/14 차시	CD 교과서 122～125쪽 워크북 56～57쪽
중/소단원			1. 순물질과 혼합물	□ 순물질과 혼합물은 어떻게 다를까?
학습 목표			∙순물질과 혼합물을 구분할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙오렌지 주스 용기에 쓰여 있는 ‘100% 오렌지’가 나타내고자 하는 의미를 생각해 보고 하고, 순물질과 혼합물의 차이점을 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구1 : 실험〕물질 구분하기 ∙교과서 그림 Ⅲ-1 우리 주변의 물질을 기준을 정하여 구분해 보도록 한다. ∙교과서 그림 Ⅲ-와 같이 비커에 물을 붓고 소금을 녹여서 소금물을 만들어 본다. ∙소금과 소금물을 각각 빨대로 찍어서 맛을 본다. ∙토의한 내용을 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙물질을 순물질과 혼합물로 구분하여 설명한다. ∙혼합물을 균일 혼합물과 불균일 혼합물로 구분하여 설명한다.		∙ 56쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙오개념 지도 설탕물과 소금물은 두 가지 이상의 물질이 섞여 있지만, 무색이기 때문에 한 가지 물질로만 되어 있는 것처럼 보이므로 겉으로 보고 판단하지 않도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질을 한 종류의 물질로만 이루어진 순물질과 두 종류 이상의 물질이 본래의 성질을 지니면서 섞여 있는 혼합물로 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 물질을 순물질과 혼합물로 구분할 수 있는지 평가한다. 2. 설탕물을 혼합물의 모형으로 나타낼 수 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 순물질과 혼합물을 구별하는 방법에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	3/14 차시	CD 교과서 126～127쪽 워크북 58～59쪽
중/소단원			1. 순물질과 혼합물	□ 순물질과 혼합물을 어떻게 구별할까?
학습 목표			∙물질의 끓는점을 이용하여 순물질과 혼합물을 구별할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물과 소금물은 맨눈으로 보아서는 구별할 수 없다. 물과 소금물을 어떻게 구별할 수 있을지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구2 : 실험〕물과 소금물의 끓는점 비교하기 ∙두 개의 둥근 바닥 플라스크에 증류수와 소금물을 각각 100 mL씩 넣은 다음 끓임쪽을 넣는다. ∙교과서 그림 Ⅲ-7과 같이 장치한 다음, 알코올램프로 플라스크를 각각 가열한다. ∙온도가 90℃ 정도가 되면 1분 간격으로 플라스크 속 액체의 온도를 측정한다. ∙가로축을 시간, 세로축을 온도로 하여 소금물의 가열 곡선을 각각 그려 본다. ∙실험 결과로 얻은 그래프를 교과서 127쪽 그림 Ⅱ-8 물과 소금물의 가열 곡선과 비교해 본다. ∙탐구 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.		∙ 58쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙전 수업 시간에 미리 본시에 학습할 내용을 조사해 오도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물과 소금물의 끓는점에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 물과 소금물의 가열 곡선을 잘 그리고, 물과 소금물의 끓는 온도가 다른 이유를 바르게 분석하였는지 평가한다.		∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에는 순물질과 혼합물의 구별 방법에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	4/14 차시	CD 교과서 128～129쪽
중/소단원			1. 순물질과 혼합물	□ 순물질과 혼합물을 어떻게 구별할까?
학습 목표			∙물질을 순물질과 혼합물로 구별하는 방법에 대해 설명할 수 있다. ∙순물질과 혼합물의 차이를 설명할 수 있다. ∙순물질과 혼합물이 각각 우리 생활에 어떻게 이용되고 있는지 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙순물질과 혼합물의 차이점을 구별해 보도록 하고, 순물질과 혼합물 나름대로의 특성을 이해하도록 한다. ∙추운 겨울날, 물을 얼지만 사이다나 콜라는 잘 얼지 않는다. 이것은 순수한 물보다 사이다나 콜라의 어는 온도가 더 낮기 때문임을 생각해 보도록 한다.		∙강물과 바닷물의 어는 온도를 예로 들어, 바닷물이 강물에 비하여 잘 얼지 않는 이유를 생각해 보게 할 수도 있다.
전개	➜ 학습내용	35	∙물과 소금물의 가열 곡선을 비교하여 순물질과 혼합물의 차이점을 설명한다. ∙납과 주석의 어는점(녹는점)을 통해 순물질과 혼합물을 구별할 수 있음을 설명한다. ∙순물질과 혼합물 나름대로의 특성을 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙순물질과 혼합물의 차이점에 대해 정리한다. ∙순물질과 혼합물의 특성에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 순물질과 혼합물을 비교하여 구별할 수 있는지 평가한다. 2. 순물질과 혼합물의 툭성을 비교하여 생활 주변에서 이용하는 예를 적절히 알고 있는지 평가한다. 3.｜내실력 확인하기｜에서 순물질과 혼합물에 대해 잘 알고 있는지 평가한다.		∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에는 화합물의 형성에 대해 학습함을 알려 준다.
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단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	5/14 차시	CD 교과서 103～131쪽
중/소단원			2. 화합물의 형성	□ 화합물이란 무엇일까?
학습 목표			∙순물질을 홑원소 물질과 화합물로 분류할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙밀가루, 버터, 우유, 설탕, 달걀 등을 넣어 반죽한 후 오븐에 넣고 구우면 케이크가 된다. 밀가루가 케이크가 되기까지의 과정을 알고, 밀가루와 케이크를 한 가지 원소로 이루어진 물질과 두 가지 이상의 원소로 이루어진 물질로 비유하여 이해해 보도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙한 종류의 원소로 이루어진 홑원소 물질에 대해 설명한다. ∙두 종류 이상의 원소로 만들어진 새로운 물질인 화합물에 대해 설명한다. ∙홑원소 물질과 화합물을 예를 들어 설명한다.		∙물질은 크게 순물질과 혼합물로 나눌 수 있으며, 순물질은 다시 홑원소 물질과 화합물로, 혼합물은 균일 혼합물과 불균일 혼합물로 나눌 수 있음을 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙홑원소 물질과 화합물에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 주어진 자료를 통해서 한 종류의 원소로 이루어진 물질과 두 종류 이상의 원소로 이루어진 물질에 대하여 바르게 해석하여 이해하고 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에 철과 황의 혼합물과 화합물에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	6/14 차시	CD 교과서 132～133쪽 워크북 60～61쪽
중/소단원			2. 화합물의 형성	□ 화합물이란 무엇일까?
학습 목표			∙화합물의 성질이 혼합물의 성질과 다르다는 것을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전 수업 시간에 배운 홑원소 물질과 화합물의 개념을 인식시키며, 주변에서 홑원소 물질과 화합물의 예를 찾아보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	〔탐구3 : 자료 해석〕철과 황의 혼합물과 화합물 ∙교과서 132쪽 그림 Ⅱ-16은 철과 황의 혼합물 및 화합물의 성질 확인 과정을 나타낸 것이다. 그림의 과정에 의해 철가루(A), 황가루(B), 철과 황의 혼합물(C), 철과 황을 일정한 비율로 섞어서 가열한 물질(D)의 성질을 알아보는 실험의 결과를 나타낸 표를 해석한다. ∙결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙철과 황의 혼합물과 화합물을 통해 홑원소 물질과 화합물의 차이를 설명한다.		∙ 60쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙홑원소 물질과 화합물에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 물질을 홑원소 물질과 화합물로 구분할 수 있는지 평가한다. 2. 모형을 이용하여 물질을 홑원소 물질과 화합물로 구분할 수 있는지 평가한다.		∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에는 화합물은 어떻게 만들어지는지에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	7/14 차시	CD 교과서 134～137쪽
중/소단원			2. 화합물의 형성	□ 화합물은 어떻게 만들어질까?
학습 목표			∙원자 간 전자의 이동이나 전자의 공유에 의해 화합물이 형성된다는 것을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙막대기에 가방 두 개를 걸고 체격이 비슷한 두 학생이 어깨에 메고 가는 □ 방법과, 덩치가 큰 학생이 가방 두 개를 들고 덩치가 작은 학생이 가방 끈을 잡고 따라가는 □ 방법의 차이를 비교하고, 화합물이 만들어지는 방법에도 크게 두 가지 방법이 있음을 이해시키도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙염화나트륨이 만들어지는 과정을 설명한다. → 원자 사이에 전자가 이동하여 이온이 만들어지고, 이들 이온이 결합하여 화합물이 만들어지는 과정을 설명한다. ∙염화수소가 만들어지는 과정을 염화나트륨이 만들어지는 과정과 비교하여 설명한다. → 두 원자가 전자들을 공유하면서 결합하여 화합물이 만들어지는 과정을 설명한다.		∙두 가지 이상의 원소로 이뤄진 화합물은 구성 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성됨을 이해시키도록 한다. ∙공유 결합이나 이온 결합은 의미만 소개하는 수준에서 다루도록 하고, 각각의 특징은 다루지 않는다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙원자 간 전자의 이동이나 전자의 공유에 의해 화합물이 형성된다는 것을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. ｜확인하기｜에서 화합물이 형성되는 두 가지 방법에 대해 이해하고 있는지를 평가한다.		∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에는 화합물에는 어떤 것들이 있는지 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	8/14 차시	CD 교과서 138～139쪽 워크북 6～7쪽
중/소단원			2. 화합물의 형성	□ 화합물에는 어떤 것들이 있을까?
학습 목표			∙화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물과 소금의 대화를 보고, 물은 분자가 모여 이루어진 화합물인데 소금은 어떤 것으로 이루어진 화합물인지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙산화마그네슘, 염화나트륨, 염화칼슘과 같이 원자 사이에 전자의 이동에 의해 만들어진 화합물(이온으로 이루어진 화합물)을 설명한다. ∙이온으로 이루어진 화합물의 모형에 대해 설명한다. ∙물 분자와 이산화탄소 분자를 통해 원자 사이에 전자를 공유하는 화합물(분자로 이루어진 화합물)에 대해 설명한다. ∙분자로 이루어진 화합물의 모형에 대해 설명한다. ∙분자 모형을 이용하면 분자를 이루는 원자들이 결합하고 있는 배열 상태와 분자의 모양을 쉽게 나타낼 수 있음을 설명한다. ∙주기율표에서 금속 원소와 비금속 원소들의 배치 상태를 파악하여 설명한다.		∙우리 주위에서 접하는 화합물들은 원자들이 단순히 결합하여 생성된 것이 아니라 원자를 구성하는 전자가 이동하여 생긴 이온들이 결합하거나 전자들이 두 원자에 서로 공유됨으로써 화합물이 형성된다는 것을 사실을 이해시키도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. ｜확인하기｜에서 물질을 이온으로 이루어진 화합물과 분자로 이루어진 화합물로 구분할 수 있는지 평가한다.		∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에는 모형을 사용하여 화합물의 형성을 나타냄을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	9/14 차시	CD 교과서 140～141쪽 워크북 62～63쪽
중/소단원			2. 화합물의 형성	□ 화합물에는 어떤 것들이 있을까?
학습 목표			∙화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 모형을 통해 이해한다. ∙모형을 통해 분자를 나타내 보고, 분자를 이루는 원자의 공간 배열을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전 수업 시간에 배운 이온으로 이루어진 화합물과 분자로 이루어진 화합물을 상기시키면서 화합물을 모형으로 어떻게 나타낼 수 있을지 생각해 보도록 한다.		∙모둠별로 준비할 수 있는 모형 재료를 달리해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구4 : 실험〕모형을 사용하여 화합물의 형성을 나타내기 ∙두꺼운 도화지를 이용하여 교과서 140쪽 그림 Ⅲ-27 (가)와 같이 수소(H), 산소(O), 질소(N), 탄소(C)의 원자 모형을 각각 만들어 본다. ∙탄소 원자 한 개와 산소 원자 두 개를 이용하여 그림 (나)와 같은 이산화탄소 분자 모형을 만들어 본다. ∙분자 모형 키트에 있는 탄소 원자와, 산소 원자를 이용하여 이산화탄소 분자 모형을 만들어 본다. ∙물 분자, 암모니아 분자에 대해서도 이와 같은 과정으로 분자 모형을 만들어 본다. ∙토의 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.		∙ 62쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙모둠별로 사용하거나 만든 화합물에 따라 사용한 모형과 모형이 나타내는 원자의 종류가 다를 수 있다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙모형을 사용하여 화합물을 나타낼 수 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 화합물을 이루는 원자들의 배열에 대해 이해하고 있는지 평가한다. 2.｜내 실력 확인하기｜에서 화합물의 형성에 대해 잘 알고 있는지 평가한다.		∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에는 돌턴의 원자설에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	10/14 차시	CD 교과서 142～144쪽
중/소단원			3. 화합물의 표현과 이용	□ 화합물은 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙물질을 화학식으로 나타낼 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물을 여러 가지 방법으로 나타내어 보도록 하고, 물을 이루는 원소와 그 개수를 이용하여 나타내는 방법을 토론하여 발표해 보도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙물을 표현하는 방법을 통해 원소 기호를 이용하여 물질을 이루는 원소의 종류와 원자 수를 나타낸 화학식에 대하여 설명한다. ∙분자식이 화학식의 한 방법임을 설명한다. ∙원소 기호를 이용하여 분자식을 나타내는 방법에 대해 설명한다. ∙염화나트륨, 염화칼륨, 산화마그네슘을 통해 이온으로 이루어진 화합물을 화학식으로 나타내는 방법에 대하여 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙화학식에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 화합물을 화학식으로 정확하게 나타낼 수 있는지 평가한다. 1. 원소 기호와 숫자를 이용하여 분자식을 나타내는 방법을 잘 이해하고 있는지 평가한다.		∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 화학식에서 알 수 있는 정보에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	11/14 차시	CD 교과서 145쪽 워크북 64～65쪽
중/소단원			3. 화합물의 표현과 이용	□ 화합물은 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙화학식에서 알 수 있는 정보가 무엇인지 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전 수업 시간에 배운 화학식을 상기시키면서 화합물을 화학식으로 나타낼 때의 이로운 점을 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구5 : 자료 해석〕화학식에서 알 수 있는 정보 ∙교과서 145쪽 몇 가지 화합물의 모형을 나타낸 <표>에 화학식을 써 본다. ∙화학식으로부터 알 수 있는 것에 대해 토의해 본다. ∙토의 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙화학식을 통해 알 수 있는 것에 대해 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙화학식으로부터 알 수 있는 정보에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 화합물을 화학식으로 정확하게 나타낼 수 있는지 평가한다. 2. 화합물을 화학식으로 나타낼 때의 장점에 대해 잘 알고 있는지 토의하게 하여 평가한다.		∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에 일상생활에 사용되는 화합물에는 어떤 것이 있는지 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	12/14 차시	CD 교과서 146～147쪽 워크북 66～67쪽
중/소단원			3. 화합물의 표현과 이용	□ 일상생활에서 사용되는 화합물에는 어떤 것이 있을까?
학습 목표			∙화합물의 사용이 우리 생활에 미치는 영향을 인식한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙여러 가지 식품 속에 들어 있는 화합물, 첨단 소재로 만든 운동복, 자동차에 사용된 신소재 등을 통해 화합물이 우리 생활에 미치는 영향을 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습내용 ➜ 탐구활동	35	∙일상생활에 사용되는 화합물에 대해 설명한다. ∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구6 : 조사〕일상생활에서 사용돠는 화합물 조사하기 ∙일상생활에 사용되는 화합물을 조사하고 UCC를 제작하여 발표해 본다. <UCC 제작> ∙모둠을 만들어 역학을 분담한 다음, 촬영할 자소와 물품을 정한다. ∙각 장소에 존재하거나 이용하는 화합물의 종류를 찾아보고, 그 성질을 조사한다. ∙각 장면의 상황에 맞게 시나리오를 작성한다. ∙촬영을 하고, 촬영한 내용을 편집한다. ∙제작한 UCC를 발표한다. ∙결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.		∙UCC 제작 화합물이 일상생활에 이용되는 예를 찾아 화합물의 종류, 화학식, 화합물의 성질 등이 포함되도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일상생활에 사용되는 화합물에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 화합물의 사용이 우리 생활에 미치는 영향에 대해 토의하게 하여 평가한다.		∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에는 화합물의 다양한 이용에 대해 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	13/14 차시	CD 교과서 148～153쪽
중/소단원			3. 화합물의 표현과 이용	□ 일상생활에서 사용되는 화합물에는 어떤 것이 있을까?
학습 목표			∙화합물의 사용이 우리 생활에 미치는 영향을 인식한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전 수업 시간에 배운 일상생활에 이용되는 이산화탄소, 식초, 설탕 등의 화합물을 예로 들어 화합물의 종류, 화학식, 화합물의 성질 등을 발표해 보도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙탄소 원자를 기본으로 하여 만들어진 화합물에 대해 설명한다. → 석탄과 석유를 원료로 하여 만들어진 화합물의 이용에 대해 설명한다. ∙의약품, 교통수단의 안전성과 에너지의 효율을 높이는 데 이용되는 화합물의 예를 들어 설명한다. → 화합물의 다양한 이용에 대해 설명한다. ∙화합물이 생활에 미치는 부정적인 부분에 대해서도 설명한다. ∙화합물의 올바른 사용에 대해 설명한다.		.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙화합물의 다양한 이용에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 일상생활에 사용되는 화합물을 예를 들어 설명할 수 있는지 관찰하여 평가한다. 2.｜내 실력 확인하기｜에서 화합물의 표현과 이용에 대해 잘 알고 있는지 평가한다.		∙ 150쪽의 ‘세상을 변화시킨 화합물’을 읽히고 지도한다. ∙교과서 152쪽의 ‘신약을 디자인하는 화학자’를 읽히고 지도한다. ∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간에 이온에 대해 더 학습함을 알려 준다.
자료

단원			Ⅲ.우리 주위의 화합물	14/14 차시	CD 교과서 154～157쪽 워크북 68～69쪽
중/소단원
학습 목표			∙Ⅲ. 우리 주위의 화합물에 대해서 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 물질의 상태 변화와 분자 모형, 분자와 물질의 성질 및 물질의 상태 변화와 분자 배열에 대해 이해할 수 있다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙이 단원에서는 물질의 상태 변화를 현상 수준에서 학습하고 이를 분자 모형으로 설명하였다. 학습한 상태 변화 현상을 올바르게 이해하고 일상생활에서의 상태 변화를 설명할 수 있는지, 또한 상태 변화 현상을 물질을 이루는 분자 배열의 차이로 올바르게 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 Ⅳ. 소화와 순환에 대해 학습함을 알려 준다.
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